Objectif Professionnel
- Construire des compétences de jeu chez le jeune enfant.
Objectifs Opérationnels
- Situer l’importance du jeu dans le développement social de l’enfant.
- Evaluer les compétences de jeu et déterminer des objectifs spécifiques.
- Décrire les stratégies permettant de développer différents types de jeu (parallèle, indépendant, dyadique, symbolique).
- Utiliser certains outils pour enseigner le jeu avec les pairs.
Contenu
- Etapes de développement du jeu chez l’enfant neuro-typique.
- Présentation de curriculums d’évaluation des compétences de jeu.
- Détermination et enseignement de comportements-cibles de jeu.
- Présentation d’un programme de développement de l’inclusion et du jeu grâce aux pairs.
- Identification des obstacles à l’apprentissage et leviers.
Formateur
Mélanie AMMELOOT, Camille JAAFARI
Programme
Programme 1 jour - 7 heures
JOUR 1
Introduction
- Intérêt du développement du jeu chez le jeune enfant
autiste : le jeu comme contexte de choix pour développer les comportements pivots.
Étapes du développement du jeu
- Rappels de base.
Evaluation des compétences de jeu
- Principes et but de l’évaluation – Présentation de quelques exemples de curriculum (focus sur ESDM).
- Objectifs = évaluation de la progression.
Acquisition de compétences de jeu
- Développement du jeu parallèle, du jeu dyadique, du jeu indépendant et du jeu symbolique.
- Compétences de l’intervenant et de l’enfant communes et spécifiques à chaque type de jeu et outils pour les développer.
Inclusion par les pairs
- « Reste-Joue et Parle » : un exemple de programme clé en main pour développer l’inclusion et le jeu par l’intermédiaire des pairs.
Résolution des difficultés
- Arbre de décision quand la compétence ne se développe pas.
- Place du jeu dans les compétences fonctionnelles.
- Renforcement externe et structuration des temps libres (développement des loisirs).
Etude de cas
2 jours
