Objectif Professionnel
- Permettre aux participants de mettre en place des accompagnements (en groupe ou en individuel) pour les parents d’adolescents présentant des difficultés de comportement (externalisées donc opposition, provocation, agressivité, impulsivité, etc.).
Objectifs Opérationnels
-
Ecrire et Expliquer les fondements théoriques des comportements oppositionnels et défiants de l’adolescent, incluant la théorie de la coercition, le modèle à quatre facteurs, en connaissant la distinction enfant / ado.
-
Maîtriser les principes et techniques de gestion du comportement destinés aux parents, pour améliorer la coopération de l’adolescent.
-
Enseigner aux parents comment utiliser l’attention positive, formuler des consignes efficaces, mettre en place et ajuster des systèmes d’économie de jetons ou des contrats comportementaux, et appliquer des méthodes de coût de réponse et de “grounding”.
-
Faciliter et encadrer des sessions de Problem-Solving Communication Training (PSCT) impliquant parents et adolescents
-
Enseigner les six étapes de la résolution de problèmes, identifier et corriger les habitudes de communication négatives, et aider les familles à explorer et modifier les croyances et attentes irrationnelles, en utilisant des techniques de modélisation et de jeux de rôle.
-
Développer la capacité à nuancer l’application du programme Defiant Teens en fonction des caractéristiques spécifiques des adolescents (âge, QI, comorbidités) et des familles (niveau socioéconomique, isolement social, psychopathologie parentale, culture).
-
Définir les approches complémentaires en fonction des besoins cliniques identifiés.
-
Sélectionner et utiliser les instruments d’évaluation pertinents.
* Cette formation est soumise à l’achat préalable du manuel Les adolescents à comportement provocateur – BARKLEY & ROBIN – , Traduction française de Karen ABOU ASSI et Stéphanie KOSCIELNIAK.
Contenu
-
Compréhension théorique des comportements d’opposition chez l’adolescent.
-
Maîtrise des stratégies parentales de gestion comportementale (étapes 1 à 9 du programme).
-
Maîtrise des compétences de résolution de problèmes et de communication (étapes 10-18 du programme).
-
Gestion des défis thérapeutiques et de l’engagement des familles.
-
Adaptation clinique, regard critique et individualisation du programme.
-
Utilisation des outils d’évaluation et des ressources complémentaires
Formateurs
Rosalie DELILLE, Neuropsychologue
Programme
Programme 4 jours - 28 heures
JOUR 1 – 7 HEURES – Fondements conceptuels et cadre théorique du programme Defiant Teens
Intérêt des interventions psychoéducatives parentales pour accompagner l’adolescent
Objectifs, cibles, structure du programme Defiant Teens
Distinction et complémentarité avec le programme Defiant Children (les 9 premières étapes de Defiant Teens étant une adaptation)
Définition de la non-compliance/opposition
Risques développementaux associés à l’oppositionnalité
Modèles théoriques sous-jacents.
Psychoéducation sur le TOP et si nécessaire, sur le TDAH et les comorbidités fréquentes
Importance de la psychopathologie parentale
Tenir compte du contexte familial, rôle des facteurs génétiques et environnementaux.
Prise en compte des facteurs de risque d’échec.
Évaluation clinique des adolescents présentant des comportements d’opposition et de leur famille
JOUR 2 – 7 HEURES – Maîtrise des stratégies parentales de gestion comportementale parentale
Bases de la compréhension du comportement
Contingence ABC comme outil d’analyse.
Principes de gestion du comportement (immédiateté, spécificité, prévisibilité, consistance).
Discipline positive.
Incitation et attention positive avant la sanction.
Explication de la réciprocité des interactions familiales.
Le style parental comme cible de changement principal.
Le pic d’extinction.
Développer l’attention positive.
Développer les compétences d’attention parentale
Extension de l’attention positive
Consignes efficaces.
Établir un contrat comportemental ou un système de points.
Précautions, mise en place concrète, nuances et prise de recul.
JOUR 3 – 7 HEURES
La place et le cadrage des sanctions
Guidance pour l’implémentation.
Clarification des règles.
Ethique et bienveillance.
Plusieurs types de sanctions.
Plaidoyer scolaire / relations avec l’école
Analyse des problèmes de comportement et difficultés académiques à l’école.
Aménagements raisonnables en milieu scolaire pour les adolescents.
Utilisation du bulletin de comportement quotidien scolaire.
Récapitulatif des étapes, revue, limites, discussions
JOUR 4 – 7 HEURES – Entraînement aux compétences de résolution de problèmes et de communication (PSCT) et adaptation clinique
Introduction à l’entraînement aux compétences de résolution de problèmes et de communication (PSCT)
Principes, session individuelle avec l’adolescent, psychoéducation.
Les 6 étapes de la résolution de problèmes
Pratiquer la résolution de problèmes
Adaptation des séances aux adolescents présentant un TDAH
Introduction aux compétences de communication : écoute active, expression de soi
Mise en place pratique
Stratégies de régulation émotionnelle.
Analyse d’enregistrements des interactions au domicile.
Les croyances et attentes irrationnelles, pensées extrêmes, et restructuration cognitive
Adaptations cliniques et intégration des pratiques
Compléments possibles avec d’autres approches (Collaborative Problem Solving de Ross Greene,
Résistance Non Violente, programme SPACE pour les parents d’enfants et adolescents anxieux).
Rôle du professionnel.
Gestion de la résistance parentale.
Synthèse et conclusion du programme, limites
Projection vers l’avenir : concrètement, que vais-je faire de tout cela ?
A travers les différentes étapes seront systématiquement abordés :
– Les résistances parentales habituelles.
– La question des écrans et d’internet, que cela soit comme “cause” des comportements d’opposition,
comme renforçateur, comme outil de communication, ou en tant qu’enjeu majeur dans la motivation de l’enfant.
– L’adaptation au contexte spécifique des participants et à la population qu’ils/elles accompagnent.
2 jours (14h)
