JOUR 1 – 7 heures – Changer de regard, comprendre et outiller la régulation cognitive et comportementale

Les bases théoriques du TOP : une autre lecture du trouble du comportement

Comprendre le TOP : des critères diagnostiques à la lecture fonctionnelle.

Comorbidités fréquentes.

Neuropsychologie de la régulation (Fonctions exécutives, déséquilibres dans les circuits fronto-limbiques).

Syndrome dysexécutif dans le TOP.

Lecture “polyvagale” du comportement : combat, fuite ou figement ?

Différencier TOP et Evitement pathologique de la demande.

Atelier : « Sous la surface de l’iceberg » (cartographie des comportements).

Partie 2 – Dysrégulation cognitive et fragilité exécutive : comprendre la dépendance et l’évitement

Dépendance exécutive à l’adulte et enjeux métacognitifs.

Évitement scolaire déguisé, masqué sous l’opposition.

Approche en psychoéducation auprès de l’enfant (apport des personnages exécutifs).

Soutenir l’autonomie cognitive et co-construire les outils : redonner du pouvoir d’agir à l’enfant.

Atelier : Kit d’autonomie cognitive + jeu de cartes des fonctions exécutives.

Rééducation des fonctions exécutives : quelles sont les prises en charge rééducatives envisageables ?

Partie 3 – Dysrégulation comportementale : sortir des logiques punitives et trouver un équilibre entre cadre et souplesse

Manifestations comportementales du TOP (ce que disent les gestes avant les mots).

Lecture polyvagale : Besoin de contrôle et effondrement à l’imprévu.

Déficits d’inhibition et de flexibilité.

Circuits de coercition : rupture du lien, escalade conflictuelle.

Atelier : Outils de régulation comportementale.

Approche psychomotrice du TOP : comment le corps peut désamorcer la crise.

JOUR 2 – 7 heures – Apaiser les émotions, renforcer la posture professionnelle, créer des outils durables

Partie 4 – Dysrégulation émotionnelle : soutenir les tempêtes internes

Définition et critères de la dysrégulation émotionnelle.

Neurobiologie de l’émotion.

Lien avec les fonctions exécutives.

Zoom sur les troubles anxieux masqués sous l’opposition.

Fenêtre de tolérance et surcharge sensorielle (Cartographie des déclencheurs / ressources).

Atelier : Création de la “trousse de détresse émotionnelle” de l’élève.

Plan d’action régulateur.

Quelles prises en charge pour la dysrégulation émotionnelle ?

Partie 5 – Soutenir les adultes : auto-compassion, valeurs et co-régulation

Épuisement et réactivité chez les adultes.

Retrouver du souffle avec l’ACT : prendre du recul sur ses pensées automatiques ; aligner ses actions vers

ses valeurs.

Approche IFS : Identifier ses propres parts en tension.

Les 3 gardiens de l’auto-compassion.

Atelier : « Et moi dans tout ça ? ».

Atelier de clôture : « Mes meilleures stratégies face à la dysrégulation »