JOUR 1 – 7 HEURES

Du diagnostic à l’intervention
Analyse du retentissement fonctionnel du TDAH dans la vie quotidienne.
Passage du symptôme à une cible d’intervention observable et mesurable.
Priorisation des besoins et des objectifs.
Identification des situations qui facilitent ou compliquent le fonctionnement.

Choisir une intervention fondée sur les preuves
Principes de l’Evidence-Based Practice.
Principes de l’intervention multimodale.
Choix d’une intervention en fonction de la cible et du contexte.
Distinction entre amélioration des symptômes et amélioration du fonctionnement.

Agir sur l’environnement
Analyse et modification des antécédents.
Structuration et fractionnement des tâches.
Externalisation des informations et des demandes exécutives.
Gestion du temps, des transitions et des consignes.
Ajustement et diminution progressive des aides.

Utiliser les conséquences pour favoriser l’apprentissage
Principes du renforcement.
Utilisation du feedback précis et immédiat.
Prise en compte du délai des conséquences et de la motivation.
Mise en place de systèmes de points et de contingences simples.
Renforcement progressif de l’autonomie.

Travailler avec les parents
Soutien des routines et de l’organisation au quotidien.
Utilisation d’aides externes et de stratégies adaptées au TDAH.
Ajustement du niveau d’aide parentale et transfert progressif vers l’autonomie.
Accompagnement des parents dans la mise en pratique et l’évaluation des stratégies.
Repérage des situations nécessitant un programme parental spécifique pour les comportements défiants.

Psychoéducation et éducation thérapeutique
Distinction entre information, psychoéducation et éducation thérapeutique.
Diagnostic éducatif et identification des besoins.
Définition d’objectifs d’apprentissage personnalisés.
Enseignement, pratique et généralisation des stratégies.
Évaluation des compétences acquises et de leur utilisation au quotidien.
TIITRE Entretien motivationnel : favoriser l’engagement dans le changement
Distinction entre manque de compétence et manque d’engagement.
Processus de l’entretien motivationnel.
Discours de changement, importance et confiance.
Questions ouvertes, valorisation, écoute réflective et résumés.
Entretien motivationnel : mise en pratique

JOUR 2 – 7 HEURES

Intervenir à l’école
Distinction entre adaptations et interventions.
Aménagement de l’environnement scolaire.
Structuration des routines, transitions et consignes.
Fractionnement des tâches et gestion des périodes de travail.
Feedback et suivi quotidien.
Adaptations pédagogiques ciblées et individualisées.
Coordination entre l’école et la famille.
Évaluation de l’efficacité des adaptations mises en place.

S’organiser, démarrer et apprendre efficacement
Organisation du matériel et centralisation des informations.
Planification, priorisation et rétroplanning.
Estimation et gestion du temps.
Travail par intervalles et utilisation adaptée d’outils de type Pomodoro.
Stratégies de démarrage de tâche et de réduction de la procrastination.
Gestion des distracteurs et retour à la tâche.
Autosurveillance et résolution de problèmes.
Programmes validés ciblant l’organisation et les devoirs.
Récupération active et feedback.
Espacement des apprentissages.
Entrelacement et auto-explication.
Construction de méthodes de révision adaptées.

Régulation émotionnelle et TCCE
Dysrégulation émotionnelle associée au TDAH.
Analyse des situations déclenchantes et des réponses émotionnelles.
Repérage précoce de la montée émotionnelle.
Stratégies de régulation et de résolution de problèmes.
Place des stratégies cognitives et comportementales.
Repérage des situations nécessitant une intervention spécifique.

Traitement médicamenteux
Place du traitement médicamenteux dans l’intervention multimodale.
Effets attendus sur les symptômes centraux.
Distinction entre amélioration des symptômes et acquisition de compétences.
Observation des effets dans les différents contextes de vie.
Surveillance de la tolérance et transmission des observations au médecin.

Sommeil, activité physique, écrans et interventions complémentaires
Repérage et prise en compte des difficultés de sommeil.
Place de l’activité physique.
Analyse fonctionnelle de l’utilisation des écrans.
Niveau de preuve concernant le neurofeedback et l’entraînement cognitif.
Données concernant la mindfulness, la nutrition et les compléments.
Analyse du niveau de preuve des interventions complémentaires.

Quand le TDAH se complique
Repérage des troubles et difficultés associés.
Différenciation entre manifestations du TDAH et autres problématiques cliniques.
Difficultés d’apprentissage, anxiété, humeur et autres situations associées.
Identification des situations nécessitant une évaluation ou une orientation complémentaire.
Réévaluation des hypothèses en cas d’absence de progrès.

Construire un accompagnement multimodal
Priorisation des cibles d’intervention.
Mise en correspondance des cibles et des interventions.
Répartition des rôles entre l’enfant ou l’adolescent, les parents, l’école et les professionnels.
Construction d’un plan d’intervention progressif.
Définition d’indicateurs de suivi.
Évaluation, ajustement et généralisation des interventions.
Étude de cas et construction d’un plan d’accompagnement coordonné.