M2 – Formation d’une unité d’enseignement élémentaire

JOUR 1 – Connaissances actualisées en autisme

Présentation des TSA

• Définition du Trouble du Spectre de l’Autisme.
• Evaluation des classifications.
• Prévalence.
• Outils et bases de diagnostic.
• Pathologies associées.

Particularités des enfants avec TSA

• Troubles cognitifs.
• Troubles de la communication / socialisation.
• Troubles émotionnels.
• Troubles sensoriels.
• Troubles moteurs.

Etiologie de l’autisme

• Succinct panorama des hypothèses scientifiques en l’état actuel des connaissances.

JOUR 2 – Stratégies d’enseignement comportementales et développementales

Structuration des espaces

au sein d’une UEEA et adaptation des espaces en contexte d’inclusion.

Structuration du temps

Emploi du temps et séquentiels visuels.

Structuration des tâches en cadre scolaire et au domicile / Organisation des loisirs autonomes.

Mise en place des routines

Présentation des bases de l’ABA

Définition du conditionnement opérant.

Contingence à 3 termes.

Renforcement positif et négatif.

Mise en œuvre du pairing

Explication et techniques du pairing.

Pairing de lieux et de personnes.

Entraînement.

JOUR 3 – Stratégies d’enseignement comportementales et développementales

Approche ABA

• Définition et concepts de base en ABA.
• Applications de l’ABA : EIBI, ABA VB, PRT, ESDM.

Evaluation et programmation en ABA

• Présentation de la VB MAPP : domaines et jalons, obstacles, critères de cotation.
• Programmation d’objectifs spécifiques et mesurables + Entraînement.

Contingence à trois termes

• Définition de chaque terme.
• Renforcement positif et négatif : illustrations et exercices d’identification.

Mise en oeuvre du Pairing

• Définition et explication du pairing.
• Entraînement au pairing.

Renforcement des comportements attendus

• Evaluation et hiérarchie des renforçateurs.
• Introduction du renforcement intermédiaire (économie de jetons).
• Définition d’un programme de renforcement.

JOUR 4 – Stratégies d’enseignement comportementales et développementales

Techniques d’enseignement

Comportements :

– Distincts,

– Complexes.

Guidances :

– Types de guidances,

– Formats d’estompage.

Façonnement :

– Principes de mise en oeuvre,

– Intérêts et limites.

Analyse de tâche et chaînages :

– Avant,

– Arrière,

– Total.

Correction d’erreur :

– Marche arrière / Par Anticipation,

– Quatre étapes.

Entraînements divers en ateliers.

Cadre de travail

Modalités du travail à table : DTT/ITT.

Entraînement.

Modalités du travail en environnement naturel : NET.

Première approche.

Généralisation et maintien des acquis.

Critères d’acquisition

Ligne de base.

Apprentissage.

Probe Retention.

Collecte des données.

• Type de données.
• Organisation concrète de la prise et du traitement des données en UEMA.

JOUR 5 – Gestion des comportements problèmes

Atelier pratique – Synthèse des Jours 4 et 5 :

• Elaboration d’un plan d’enseignement en ABA.

Evaluation des comportements-problèmes

• Evaluation fonctionnelle en A-B-C.
• Entraînement : études de cas.

Actions préventives

• Sur les antécédents contextuels et immédiats / Focus sur l’accès aux soins somatiques.

Apprentissage de comportements alternatifs.

Interventions directes

• Définition de la procédure d’extinction et des précautions qu’elle implique.
• Renforcement différentiel : explication de ce que sont les DRO, DRA/DRI, DRL.
• Sanctions : définition de la notion de punitions positives/négatives.
• Principes éthiques en jeu et points de vigilance.

JOUR 6 – Mise en place d’une communication fonctionnelle

Principes d’une communication fonctionnelle

• Créer la motivation, les opportunités et gagner la spontanéité.

Communication expressive : opérants verbaux

• Définition et ateliers pratiques : Mand. Tact. Intraverbal. Echoïque. Textuel, Autoclitic.

Présentation succincte des différentes modalités de communication

• Oral,
• Pictos/photos (High tech versus low tech),
• Signes.

Choix de la modalité de communication

• Intérêts et limites de chacune.
• Arbre décisionnel.

Communication réceptive

• Enseignement des compétences d’auditeur: progression et apprentissage.
• Aides et facilitations visuelles au quotidien.

JOUR 7 – Entraînement des habiletés sociales

Habiletés sociales

• Définition. Aspect tridimensionnel (perception, élaboration, émission).
• Evaluation des habiletés sociales.

Intervention individuelle, en duo et en groupe

• Intérêts et limites de chaque cadre d’apprentissage.

Modalités de l’entraînement

• Principes d’apprentissage.
• Propositions de supports, d’outils, de jeux pour développer les compétences.
• Ateliers d’élaboration de scénario sociaux

JOUR 8 – Accompagnement des familles et guidance parentale

Différents modèles familiaux

• Autisme et systémie : modèles, caractéristiques du système, variables aidant la famille à faire face.

Etapes du cycle de vie

• Etapes du cycle de vie : pré-diagnostic, diagnostic, post-diagnostic, acceptation et adaptations.

Repérage des ressources de la famille

• Approche centrée sur les compétences des parents : travailler avec les ressources de la famille proximale et élargie (rôle des grands-parents).

Mise en place d’une vraie collaboration

• Parents experts de leur enfant.
• Parents co-thérapeutes.
• Besoins d’accompagnement des parents.
• Importance de la généralisation.

Modalités de communication opérantes

• Création d’une communication efficace.
• Construction de la coopération.

Stratégies de la guidance parentale

• Explicitation du Behavior Skills Training pour construire des compétences parentales : principes et étapes.
• Focus sur la démonstration et les jeux de rôles avec les parents.
• Feedback en guidance familiale.
• Outils : outils méthodologiques et outil systémique.