Objectif professionnel
- Mettre en oeuvre l’analyse pratique fonctionnelle et le traitement basé sur les compétences (PFA-SBT) auprès d’apprenants présentant des comportements problèmes.
Objectifs opérationnels
- Élaborer une analyse fonctionnelle pratique et la mettre en place.
- Élaborer un entraînement basé sur les compétences et le mettre en place.
- Prendre des décisions concernant l’évolution du traitement en se basant sur les données prises.
- Résoudre les problèmes provoquant des difficultés à mettre en place l’analyse fonctionnelle pratique et l’entraînement basé sur les compétences.
Contenu
- Utilisation de l’iisca, de la BHI, du PFA et du SBT.
- Entretien avec les parents et les professionnels.
- Choix d’une réponse de communication fonctionnelle omnibus (FCR).
- Choix d’une réponse de tolérance (TR).
- Apprentissage et façonnement de la FCR, de la TR et de la transition.
- Choix et développement des comportements contextuellement adaptés (CAB).
- Critères d’évolution au niveau du traitement.
- Choix des extensions et des réponses et stimuli à généraliser.
- Collecte et traitement des données.
Formateurs
Analyste du comportement détenant le crédentiel 5 ou 6 en PFA-SBT.
Programme
3 jours - 21 heures
JOUR 1 – 7 heures – Cadre conceptuel du PFA-SBT et mise en place de l’analyse fonctionnelle
L’ABA d’aujourd’hui
L’ABA sensibilisée au traumatisme.
Caractéristiques de l’ABA d’aujourd’hui.
L’extinction et la sévérité des comportements problèmes.
L’élaboration de l’IISCA et l’évaluation fonctionnelle pratique PFA
L’entretien semi-directif.
Le BHI.
La condition SR.
La condition de travail.
Les branches et les activités attendues.
Atelier.
Mise en pratique de l’IISCA
LE HRE.
Différencier entre un comportement R1 et un comportement R2 en termes de définition et de réaction.
Mener une analyse fonctionnelle.
Maîtriser la progression des opérations d’établissement du comportement problème.
JOUR 2 – 7 heures – L’entraînement basé sur les compétences
La réponse de communication fonctionnelle et la réponse de tolérance
Le renforcement synthétisé et l’état HRE.
L’entraînement à la communication fonctionnelle : réflexions de base.
La demande omnibus et ses caractéristiques.
Proposition de réponse de communication fonctionnelle multimodale.
Façonnement la réponse de communication fonctionnelle simple et passer à une réponse de communication fonctionnelle complexe.
La réponse de tolérance.
Les comportements contextuellement appropriés
Renoncer aux renforçateurs.
Faire une transition.
Démarrer le travail.
Remplir le cahier SBT.
Prise de données sur le début du process.
Mise en pratique et jeux de rôles.
JOUR 3 – 7 heures – Persévérance, généralisations et adaptations
La variabilité, la persévérance et l’endurance dans les CAB
Façonner les réponses.
Varier les activités par branche.
Réfléchir les défis par branche.
Faire de la cotation par branche.
Mise en pratique et jeux de rôles.
Les consignes courtes surprises.
Les essais longs.
Assouplir la progression des EO.
Les extensions et la généralisation
Progresser dans la généralisation.
Proposer des extensions.
Superviser la généralisation.
Prendre des données sur la généralisation.
Possibilités de généralisation de certains éléments avant le CAB 6.
Résolution de problèmes et adaptations
Le façonnement de la réponse de communication.
Le renforcement gris.
La réduction des exigences : fusionner, déplacer ou façonner les CAB.
Passer d’une réponse de communication généralisée à une réponse spécifique.
Prises de données et mise en pratique.
2 jours
