Objectif Professionnel
- Accompagner des jeunes enfants autistes et leur famille.
Objectifs Opérationnels
- Identifier les enjeux de l’intervention précoce.
- Définir les modèles d’accompagnement recommandés.
- Appliquer leurs principes de base pour intervenir efficacement auprès des jeunes enfants et de leur famille.
Contenu
- Relation entre développement de l’enfant et prise en charge précoce.
- Implication des parents et caractéristiques d’une intervention précoce efficace.
- Approches et modalités d’intervention éducative précoce, recommandées par la HAS.
- Evaluation du jeune enfant avec autisme et élaboration d’un programme d’intervention.
- Mise en œuvre de techniques opérantes pour enseigner de nouveaux comportements.
Formateurs
Psychologue comportementale ou Orthophoniste certifié(e) en ESDM, exper(e) de l’intervention précoce en autisme
Mélanie AMMELOOT, Natacha GALLIFET, Camille JAAFARI
Programme
Programme 2 jours - 14 heures
JOUR 1
Développement précoce de l’enfant et apprentissage
-
Chez l’enfant neurotypique.
-
Ce qui est différent chez l’enfant TSA.
-
En quoi la prise en charge précoce est importante.
Accompagnement en ABA
- Présentation de la démarche. Différents courants de l’ABA et modèles d’intervention : focus sur l’ABA – VB et l’ESDM.
- Caractéristiques d’une bonne intervention : implication des parents, précision de l’évaluation et du suivi, cohérence, focalisation positive, supervision.
Relation entre comportements et environnements
-
ABC comme grille de lecture : observation objective du comportement dans son contexte.
-
Définition du comportement et de ses caractéristiques.
-
Définition de l’environnement : antécédents, conséquences et rôles.
Augmentation des comportements souhaités
-
Renforcement positif/Renforcement négatif .
-
Evaluation des préférences et utilisation des renforçateurs.
Emergence de nouveaux comportements
- Incitations, hiérarchie, bonne utilisation et estompage.
- Chaînage : enseignement de comportements complexes.
- Façonnement : enseignement par approximations successives.
JOUR 2
Diminution des comportements non souhaités
- Evaluation fonctionnelle des comportements.
- Prévention en antécédents.
- Stratégies réactives : renforcement différentiel.
- ABA et éthique.
Déroulement d’une prise en charge: de l’évaluation au maintien des acquis
-
Création d’un environnement de travail propice.
-
Début d’une prise en charge : pairing.
-
Évaluation : dégager des objectifs comportementaux concrets à partir de la Check list de Denver et/ou de la VB – MAPP.
Enseignement d’un objectif
- Étapes, cotation, critères de maîtrise.
Généralisation et maintien des acquis
- Guidance parentale.
- Présentation d’un programme d’entrainement aux habiletés parentales.
Enseignement en environnement naturel
- Compétences. Variables d’enseignement.
- Intérêts et limites.
Enseignement de compétences plus formelles (à table)
- Compétences. Variables d’enseignement.
- Intérêts et limites.
2 jours - 14 heures
