Objectif Professionnel
- Mettre en oeuvre les stratégies de base des approches recommandées par la HAS.
Objectifs Opérationnels
- Identifier les différentes approches et interventions recommandées.
- Déterminer les modalités pratiques de leur mise en place.
- Combiner ces différentes techniques et outils dans un accompagnement coordonné et personnalisé.
Contenu
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Rappels des Recommandations de Bonne Pratique (HAS/ANESM).
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Description des interventions focalisées sur les domaines de la communication.
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Présentation des approches globales sur l’éducation structurée et en ABA.
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Sensibilisation à l’évaluation et à la gestion des comportements-problèmes.
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Liens et articulations possibles entre les différentes approches et techniques.
Formateurs
Psychologue ou Educateur maîtrisant les techniques comportementales et développementales recommandées.
Programme
Programme 3 jours - 21 heures
JOUR 1 – 7 heures
Rappel des Recommandations de Bonne Pratique HAS/ANESM 2012 et 2017
Introduction à la communication
- Définitions.
- Principes d’une communication fonctionnelle.
Fonctions de communication
- Distinctions entre formes et fonctions de communication.
- Abord des opérants verbaux.
Choix de la modalité de communication et programmes d’enseignement (sensibilisation)
Présentation succincte des différentes modalités de communications :
– objets,
– pictogrammes,
– signes,
– multimédia.
Généralisation des opportunités de communication au quotidien
- Principes de base.
- Présentation d’un outil : le NET-Plan.
Bases de l’éducation structurée
Philosophie et Objectifs de l’éducation structurée
Structuration spatio-temporelle
- Prévisibilité de l’espace.
- Prévisibilité du temps : modalités d’enseignement des emplois du temps visuels.
JOUR 2 – 7 heures
Structuration du travail
- Modalités du travail autonome.
- Mise en place de routines, des systèmes de travail et des schémas de loisirs.
Généralisation de l’éducation structurée
Dans le collectif et la communauté.
ABA : principes de bases
- Historique de l’ABA.
- Principes du conditionnement opérant et modèles d’application.
- Explication de la contingence à 3 termes.
Modalités du renforcement
- Renforcement positif ou négatif.
- Pairing et évaluation des préférences.
Procédures d’enseignement en ABA
- Différences entre comportements distincts et comportements complexes. Analyse de tâche et chaînages.
- Guidances et estompage.
- Maintien et Généralisation des acquis.
Collecte et analyse de données
- Principes et objectifs de la collecte de données.
- Organisation et recueil de données.
JOUR 3
Mise en place d’un plan d’enseignement en ABA
Synthèse des apprentissages de la veille – Atelier pratique.
Définition d’un comportement-problème
Définition et Catégorisation.
Focus sur les problèmes somatiques
Accès aux soins somatiques : prévention et facilitations.
Evaluation fonctionnelle du comportement-problème
- Principe de l’A-B-C.
- Hypothèse fonctionnelle.
Actions préventives
- Modifications des facteurs contextuels et des antécédents immédiats.
- Mise en place de comportements alternatifs.
Gestion des comportements-problèmes
- Mise œuvre du Renforcement différentiel : principes de base.
- Procédure de l’extinction : modalités et limites.
- Principes éthiques en rapport avec l’usage de sanctions.
2 jours - 14 heures
