M1 – Formation d’une unité d’enseignement maternelle

JOUR 1

Présentation des TSA

• Définition des Troubles du Spectre de l’Autisme.
• Evaluation des classifications.
• Données épidémiologiques.
• Diagnostic différentiel.
• Signes d’alerte précoce.
• Outils et bases de diagnostic.
• Pathologies associées.

Particularités des enfants avec TSA

• Troubles cognitifs.
• Troubles de la communication / socialisation.
• Troubles émotionnels.
• Troubles sensoriels.
• Troubles moteurs.

Etiologie de l’autisme

• Succinct panorama des hypothèses scientifiques en l’état actuel des connaissances.

JOUR 2

Présentation du dispositif de scolarisation

• Cadre et mission de l’UEMA.
• Présentation de la population accueillie.
• Rôles respectifs des professionnels de la classe.
• Modalités de supervision.
• Coordination des actions et temps dédiés.

Place et Rôle des Parents

• Co-constuction et suivi du Projet.
• Modalités de la guidance parentale.

Inclusion en classe ordinaire et participation à la vie de l’école.

Evaluation et programmation des objectifs

• Développement des compétences de 0 à 6 ans.
• Apprentissage scolaire en cycle 1.
• Compétences pré-requises et pivots chez un enfant avec autisme.
• Evaluation psycho-éducative (PEP-3) et suivi longitudinal.
• Evaluation pédagogique : critères et outils.
• Programmation et réactualisation des objectifs : présentation du curriculum FORMAVISION.
• Projet Educatif Individualisé et Projet Personnalisé de Scolarisation.

JOUR 3

Approche TEACCH

• Principes de base en TEACCH.
• Structuration de l’espace : actualisation en contexte classe.
• Structuration du temps : mise en place d’un emploi du temps.

Mise en place du TEACCH

• Décomposition et structuration visuelle des tâches.
• Autonomie de l’enfant : création de routines.
• Déclinaison des principes du TEACCH sur les temps de la classe : regroupement, travail individuel et collectif, cantine, récréation.

Atelier

• Revisiter la structuration de l’espace de la classe selon les critères du TEACCH.

JOUR 4

Approche ABA

• Définition et concepts de base en ABA.
• Applications de l’ABA : EIBI, ABA VB, PRT, ESDM (Denver Model).

Evaluation et programmation en ABA

• Présentation de la VB MAPP : domaines et jalons, obstacles, critères de cotation.
• Programmation d’objectifs spécifiques et mesurables + Entraînement.

Contingence à trois termes

• Définition de chaque terme.
• Renforcement positif et négatif : illustrations et exercices d’identification.

Mise en œuvre du Pairing

• Définition et explication du pairing.
• Entraînement au pairing.

Renforcement des comportements attendus

• Evaluation et hiérarchie des renforçateurs.
• Introduction du renforcement intermédiaire (économie de jetons).
• Définition d’un programme de renforcement.

JOUR 5

Techniques d’enseignement

• Comportements
  •  Distincts.
  • Complexe
• Guidances :
  • Types de guidances.
  • Formats d’estompage.
• Arbre décisionnel.
  • Principes de mise en œuvre.
  • Intérêts et limites.
• Analyse de tâche et chaînages
  • Avant.
  • Arrière.
  • Total.
• Correction d’erreur
  • Marche arrière / Par Anticipation.
  • Quatre étapes.
• Entraînements divers en ateliers.

Cadre de travail

• Modalités du travail à table : DTT/ITT.
  • Entraînement.
• Modalités du travail en environnement naturel : NET.
  • Entraînement-première approche.

Généralisation et maintien des acquis.

Critères d’acquisition

• Ligne de base.
• Apprentissage.
• Probe Retention.

Collecte des données.

• Type de données.
• Organisation concrète de la prise et du traitement des données en UEMA.

JOUR 6

Atelier pratique – Synthèse des Jours 4 et 5 :

• Elaboration d’un plan d’enseignement en ABA.

Evaluation des comportements-problèmes

• Evaluation fonctionnelle en A-B-C.
• Entraînement : études de cas.

Actions préventives

• Sur les antécédents contextuels et
  immédiats / Focus sur l’accès aux soins somatiques.

Apprentissage de comportements alternatifs.

Interventions directes

• Définition de la procédure d’extinction et des précautions qu’elle implique.
• Renforcement différentiel : explication de ce que sont les DRO, DRA/DRI, DRL.
• Sanctions : définition de la notion de punitions positives/négatives.
• Principes éthiques en jeu et points de vigilance.

JOUR 7

Rappels de base

• Définition de la communication.
• Différence entre communication alternative et augmentative.
• Distinctions entre « fonctions » et « formes ou modalités » de communication.

Principes d’une communication fonctionnelle

• Créer la motivation, les opportunités et gagner la spontanéité.

Communication expressive : opérants verbaux

• Définition et ateliers pratiques : Mand. Tact.
• Intraverbal. Echoïque. Textuel, Autoclitic.

Mise en place de la demande

• Faire émerger les premières demandes avec différentes modalités de communication
  •  A l’oral.
  • Avec pictos/photos.
  • Avec signes.
  • Avec objets.

Choix de la modalité de communication

• Intérêts et limites de chacune.
• Arbre décisionnel.

JOUR 8

Communication réceptive orale

• Introduction des consignes, introduction du vocabulaire et compréhension de phrases.

Généralisation de la communication au quotidien

• Organisation de l’environnement.
• Planification de la communication.
• Approfondissement du NET-Plan.

Impact de la communication alternative ou augmentative

• Sur les autres domaines de compétences.
• Sur le comportement.
• Sur l’émergence du langage oral.

Transition vers l’oral

• Passer de la communication visualisée à la communication orale.
• Entraînement des vocalisations.

Transition vers le numérique

• Présentation des principaux outils numériques existants – Intérêts et limites.
• Passage du Low-Tech au High-Tech (numérique) : comment ? quand ?

JOUR 9

Évaluation en VB MAPP

• Analyse des items cruciaux sur les 3 jalons: Passation et critères de cotation.
• Évaluation des obstacles.
• Planification des objectifs cibles.
• Entraînement / Etude de cas.

Séances de travail à table: DTT/ITT

• Élaboration des flash-cards.
• Préparation de la séance.
• Approfondissement des stratégies d’enseignement : SD, guidances/estompage, correction d’erreurs, programmes de renforcement.
• Entraînement à la fluidité en jeux de rôles.

Enseignement dans le NET

• Préalables au NET-plan.
• Élaboration d’un Net-Plan.
• Mise en œuvre concrète du NET : MO, présentation des instructions, renforcement…
• Entraînement à la rédaction d’un NET-Plan et à sa mise en place en jeux de rôles.

JOUR 10

Focus sur les différentes modalités de grilles et de cotation en évaluation fonctionnelle

Reprise des renforcements différentiels. DRO/DRA/DRI/DRL.

Rédaction de plans d’intervention comportementaux (BIP)

• Critères à respecter.

Proposition de différents BIP.

• Interruption / Transition.
• Accès refusé.
• Consigne.
• MO incertaines.
• Renforcement Négatif SM : considérations éthiques.

Évaluation de l’efficacité de l’intervention

• Collecte et analyse de données.

ET la sanction ???

• Rappels sur la punition positive et négative.
• Focus sur le time out : précautions d’usage.
• Critères de déontologie en ABA.

Étude de cas