JOUR 1

Historicité et naissance de l’Analyse Appliquée du Comportement

• Différents auteurs et évolution des concepts.
• Conditionnement opérant vs conditionnement répondant.
• Définition de l’ABA.

Différentes applications

• EIBI, ABA VB, PRT, ESDM.

Principes fondamentaux

• Contingence à trois termes.
• Définition des différents termes : Opération de motivation, Stimulus Discriminatif, Comportement, Conséquence.
• Principes du renforcement positif / négatif.

Evaluation des compétences des personnes TSA

• Présentation succincte des outils d’évaluation en ABA : ABLLS-R, VB MAPP, AFLS, EFL.
• Outils sélectionnés en fonction du public concerné par les stagiaires (enfants/adultes).

De l’évaluation à l’intervention

• Choix d’objectifs cibles spécifiques et mesurables.
• Priorisation.
• Présentation de l’EPO.

JOUR 2

Mise en oeuvre du Pairing

• Principes de base concernant le pairing.
• Création d’opérations de motivation.
• Evaluation des préférences.
• Mise en place du Pairing – Entraînement.

Renforcement et renforçateurs

• Définitions de base.
• Hiérarchisation des renforçateurs.

Du Pairing à la demande

• Choix de la modalité de communication.
• Différence entre fonctions/formes.
• Présentation des opérants verbaux de Skinner: Mand, Tact, Intraverbal, Echoïque, Textuel, Transcriptif – Exercices.

Techniques d’enseignement

• Comportements
  • Distincts.
  • complexes.
• Guidances :
  • Types de guidances.
  • Formats d’estompage.
• Façonnement :
  • Principes de mise en oeuvre.
  • Intérêts et limites.
• Analyse de tâche et chaînages
  • Avant.
  • Arrière.
  • Total.
• Correction d’erreur
  • Marche arrière / Par Anticipation.
  • Quatre étapes.
• Entraînements divers en ateliers.

JOUR 3

Maintien et Généralisation

• Focus sur la généralisation de la réponse.
• Maintien des acquis en ABA.

Critères d’acquisition

• Ligne de base.
• Apprentissage.
• Probe Retention.

Cadre d’enseignements

• Définition et modalités de mise en oeuvre :
  – De l’enseignement incident.
  – Du DTT/ITT (Discret ou Intensive Trial Training) – Présentation des flash Cards.
  – Du NET (Natural Environment Training) – Présentation d’un NET-Plan et de Fiches Activités.
  – Entraînement à l’ITT et au NET (public enfants) / Entraînement au NET (public adultes).

Collecte des données par l’apprentissage

• Matériel nécessaire.
• Mise en place des tableaux et graphes par type d’apprentissage.
• Traitement des données.

Plan d’enseignement

• Rédaction d’un plan d’enseignement en ABA
• Atelier

JOUR 4

Définition d’un comportement-problème

• Fonctions vs formes.
• Problèmes vs défis.

Evaluation fonctionnelle des comportements-problèmes

• Mise en place des grilles en ABC.
• Hypothèse fonctionnelle.
• Entraînement.

Gestion des comportements-problèmes
1/ Actions préventives

• Rappels de base :
  • Accès aux soins somatiques.
  • Mise à disposition d’une communication fonctionnelle.
  • Motivation et Pairing.
• Structuration de l’environnement en TEACCH
  • Prévisibilité de l’espace et du temps.
  • Organisation des tâches.
  • Système de routines.

2/ Interventions réactives

• Sensibilisation à l’extinction et au renforcement différentiel.